أخطاء الآباء والمعلمين

2024 مؤلف: James Gerald | [email protected]. آخر تعديل: 2023-12-17 14:01

الآباء والمعلمون هم الأشخاص الذين لهم التأثير الأكبر في عملية تكوين شخصية الطفل.لا يمكن المبالغة في تقدير أهمية دورهم في حياة الأطفال. لذلك ، أود بشدة أن يفهموا هذا وأن يتعاملوا مع عملية التنشئة بكل مسؤولية. عادة ، لدى البالغين طريقتان لتربية الأطفال. أولها النقد ، عند معالجة الأخطاء والعيوب. والثاني هو المديح.

يناقش هذا المقال النقد: ما هو (سلبي وبناء). كما أنه يثير تساؤلاً حول ما إذا كان النقد ضروريًا على الإطلاق ، أليس من الأفضل الاستغناء عنه على الإطلاق؟ في الشكل الذي يقدمه معظم الآباء والمعلمين ، فهو عبارة عن عمل لتشكيل الأخطاء وإصلاحها أو آلية ممتازة لتشكيل المجمعات عند الأطفال. من خلال هذا النهج ، يتولد لدى الأطفال انطباع بأنه لا يوجد شيء آخر سوى الأخطاء. إذا كنت تنتقد حقًا ، فأنت بحاجة دائمًا إلى البدء بالثناء ، ومن ثم يسهل إدراك المزيد من النقد.

حكاية حول هذا الموضوع: </ strong>

زار الوفد الياباني بلادنا. عندما سئلوا عما أعجبهم أكثر ، أجابوا في انسجام تام:

- لديك أطفال طيبون جدًا!

- ماذا أيضًا؟

- لديك أطفال طيبون جدًا!

- لكن بجانب الأطفال؟

- وكل ما تفعله بيديك سيء

لكن الطريقة الأفضل والأكثر كفاءة هي الاستغناء عن النقد! ليست هناك حاجة للحديث عن أوجه القصور على الإطلاق. يجب تركيز كل الاهتمام فقط على المزايا. أولاً ، على تلك الموجودة بالفعل ، ثم تلك التي يمكن شراؤها. إن التركيز على الخير يساهم في خلق جو خير في تربية الطفل وتعليمه ، ويساعده على الإيمان بنفسه وبقوته ، ويخلق دافعًا إضافيًا ورغبة في التعلم. التركيز على الأخطاء ، على العكس من ذلك ، يغرس الشك الذاتي ويثبط أي رغبة في التعلم.

ونقطة أخرى مهمة جدًا: إذا كنت لا تزال غير قادر على الامتناع عن انتقاد الطفل ، فعليك أن تتعلم التمييز بين النقد على مستوى السلوك والنقد على مستوى شخصية الطفل (الهوية). إذا فعل الطفل شيئًا خاطئًا ، وكان مذنبًا ، فهذا ليس سببًا على الإطلاق للإدلاء بتعليقات حول شخصيته. لا يميز البالغون في كثير من الأحيان بين سلوك وهوية الطفل ، وهذا هو أخطر خطأ يقع على عاتق الوالدين والمعلمين في التعليم ، والذي يتعين على الأطفال دفع ثمنه بقية حياتهم. الكبار يحبون تكرار:"

أود أيضًا أن أقول بضع كلمات عن الدرجات. للأسف ، هم جزء لا يتجزأ من حياة أطفالنا. هذه هي الدرجات المدرسية ، ونقاط القبول والامتحانات النهائية ، والدرجات أثناء الدراسة في الجامعة. التقييمات ضرورية من أجل تحديد مستوى معرفة الطفل. لكن الآباء والمعلمين بدأوا ينسون تدريجيًا أن الصف المعين يعمل على إصلاح مستوى المعرفة فقط في الوقت الحالي. لا يتعلق بشكل مباشر بقدرات الطالب ، بل أكثر من ذلك بشخصيته. أنت لا تعرف كيف سيؤدي نفس الطفل نفس الوظيفة خلال ساعة أو أسبوع أو شهر. وفي الوقت نفسه ، هناك فئة من التقييمات تحدد حرفياً الحياة المستقبلية للطفل (الاختبارات ، على سبيل المثال). لكن هذه الاختبارات تتأثر بالعديد من العوامل المختلفة: تذكرة مرسومة بنجاح أو دون جدوى ، ورفاهية الطفل ، ومزاج الممتحن / المعلم ، وموقفه تجاه الطالب. يهتم البعض بشكل خاص بالتقييمات السابقة للطفل. قد يكون الأمر مسيئًا للغاية عندما يعتمد تقييم أطفالنا على مجموعة من العوامل العشوائية. ولكن من خلال مجموع العلامات التي تم الحصول عليها ، يتم أحيانًا الحكم عليهم عن أنفسهم. وبالتالي هناك "فقير" و "ج" و "جيد" و "ممتاز". وعادة ما يكون موقف المعلمين تجاه هذه المجموعات من الطلاب مختلفًا ومنحازًا.

وكمثال سأستشهد به ، أنا لست خجلاً من الكلمة ، وهي تجربة قاسية أجراها اثنان من علماء النفس الأمريكيين وأظهرت تأثير مواقف المعلمين تجاه فئات مختلفة من الطلاب في الكلية. في البداية ، اختبر علماء النفس جميع الطلاب. كان من المفترض أن يحددوا حاصل الذكاء للجميع. ومع ذلك ، في الواقع ، لم يحدد الباحثون لأنفسهم مثل هذه المهمة ولم يأخذوا في الاعتبار نتائج الاختبار النهائية في عملهم الإضافي. في غضون ذلك ، تم إخبار أساتذة الجامعات بنسب الموهبة الوهمية للكليات الجديدة والشباب غير المألوفين من قبل. قام الباحثون بشكل تعسفي بتقسيم جميع "المختبرين" إلى ثلاث مجموعات فرعية. فيما يتعلق بالمجموعة الفرعية الأولى ، تم إعطاء معلمي الكلية معلومات تفيد بأنها تتكون بالكامل من أشخاص متقدمين للغاية. تم تصنيف المجموعة الفرعية الثانية على أنها أقل النتائج. تم "تقديم" الثالث كمتوسط لمعامل الموهبة الذهنية. ثم تم تعيينهم جميعًا في مجموعات تدريب مختلفة ، ولكن تم تزويدهم بالفعل "بعلامة" مقابلة ، وأولئك الذين سيقومون بتعليمهم عرفوه وتذكروه جيدًا.

بحلول نهاية العام ، استفسر الباحثون عن تقدمهم الأكاديمي. ماذا تبين أن يكون؟ أسعدت المجموعة الأولى المعلمين بالنتائج الأكاديمية ، في حين أن الطلاب الذين كانوا جزءًا من المجموعة الفرعية الثانية درسوا بشكل سيء للغاية (تم طرد بعضهم بسبب الرسوب الأكاديمي). لم تبرز المجموعة الفرعية الثالثة بأي شكل من الأشكال: فقد تم توزيع الناجحين وغير الناجحين فيها بالتساوي ، كما هو الحال في الكلية بأكملها. توضح هذه التجربة بوضوح كيف يمكن أن يكون تحيز المعلم مفيدًا لبعض الطلاب وضارًا للآخرين.

أتمنى أن تجعل هذه المقالة البالغين على الأقل يفكرون قليلاً في كيفية تربية أطفالهم (أو الطلاب) ومساعدتهم على عدم ارتكاب أخطاء في المستقبل.